CORPORACION CULTURAL
LA BATUTA

En búsqueda de la experiencia sonora..

Por: María Clara Osejo

Partamos por hacer una descripción del estado actual de los diferentes conocimientos compartidos por maestros y maestras de música, no solamente en las aulas de las escuelas, guarderías o como se los conoce ahora, centros de desarrollo infantil o jardines de infantes.

Primero considero necesario señalar y aquí estoy realizando una hipótesis arriesgada que nace de la experiencia profesional propia: en el Ecuador no existe un cuerpo orgánico básico que se constituya como una base para la consecución de la actitud estética y que permitan dos objetivos fundamentales para la educación musical inicial por un lado que niños y niñas vivan experiencias sonoras para desarrollar habilidades para escuchar y disfrutar de la música (educarse como público) y en una segunda instancia pero no menos importante que además se pueda desarrollar capacidades y conocimientos que mas tarde se reflejarán en el acto creativo de hacer música.

Ahora este vacío que se expresa en dos aspectos generales afecta la didáctica misma de la música en el aula, pues se convierte en una clase en donde la iniciación hacia la música se centra en el canto de canciones y melodías. Esto resulta, por decir lo menos, incompleto pues se usurpa a los niños y niñas de aprehender una gama enorme de experiencias en el mundo de lo sonoro y finalmente emprender su propia actitud estética hacia la música

El maestro y la maestra de música emprende aquí un aventura que le requiere de un gran esfuerzo intelectual y creativo. Pues esta en el lugar de escoger si convertir su aula en un adoctrinamiento melódico o una experiencia sonora significativa que enriquecerá su vida no solo en el campo cognitivo sino en su sensibilidad personal.

Para los maestr@s en este momento quisiera compartir una herramienta que me ha servido para establecer con claridad y colocar en el contexto particular al currículo que estoy por desarrollar:

Realizarme varias preguntas

1.- Para quien y donde?

2.- Para qué?

3.- Qué?

4.- Con qué?

1. La primera nos permite relacionar cualquier actividad con el contexto en donde estamos actuando. Este posiblemente es el el punto de quiebre, porque nos abre las puertas del contexto cultural, desde aquí podremos establecer las necesidades e intereses de la comunidad en donde estamos inmersos como maestros o maestras pero fundamentalmente como seres humanos. Centrándonos en el tema de la educación musical tomemos en cuenta que es importante incluir en nuestro currículo toda la inmensa cantidad de ritmos, formas musicales de cada una de las culturas que componen nuestro país. Esta pregunta la base misma de la planificación curricular diferente pues nos da una nueva visión desde donde atenderemos las necesidades de las comunidades educativas de las cuales somos parte y nos ayudará a abandonar los contenidos que han hecho de la educación musical un campo para el elitismo.

2.- La pregunta por el para qué, abre otro camino funciona como un atajo porque al realizarla podemos ver si un contenido o una actividad es pertinente. Muchas actividades que realizamos se pueden convertir en simples "rellenos". Realizar actividades que tengan un carácter significativo para los niños y niñas y para su vida, su autoestima y su crecimiento humano. Esto de ninguna manera quiere decir o pretende afirmar que los niños y niñas deben estar expuestos a la continua actividad, (esto genera sentimientos de angustia y dependencia posteriormente) sino mas bien que las cosas que planifiquemos con ellos respeten su ritmo propio como grupo e individualmente y que sean parte de un todo orgánico.

3.- La tercera pregunta es muy sencilla es la definición exacta de la actividad, la planificación de una actividad estructurada o no.

4.- La cuarta pregunta tiene que ver con los recursos con los que contamos y aquí debemos observar varias recomendaciones

EL PRINCIPAL RECURSO CON EL QUE CUENTA UN MAESTR@ ES EL POTENCIAL CREATIVO Y LA CURIOSIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y LA PROPIA.

EL SEGUNDO RECURSO MAS IMPORTANTE CON EL QUE CUENTA UN MAESTR@ ES CUALQUIER RECURSO NATURAL QUE ESTÉ AL ALCANCE.

EL TERCER RECURSO MAS IMPORTANTE SERÁ RECONOCER LOS PROPIOS LÍMITES Y LOS DE LOS OTROS/TRAS.

EL CUARTO RECURSO SERÁN TODOS LOS RECURSO MATERIALES QUE TENEMOS AL ALCANCE PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD.

LIMITACIONES FRENTE A LAS CUALES NOS PODEMOS ENFRENTAR:

Durante la formación misma de l@s maestros y maestras de educación infantil o inicial no se forma en una metodología para la enseñanza en área de la música sino mas bien se dan herramientas concretas como actividades que sirven para implementar y desarrollar en el aula, esto coarta nuestra propia creatividad..SEAMOS AVENTUREROS Y AVENTURERAS Y NO ESPEREMOS UN SEGUNDO PARA ENCONTRAR LA EXPERIENCIA SONORA...

CONTINUARÁ....